Дипломная работа на тему: Индивидуально-типологические особенности адаптированных и дезадаптированных студентов к условиям обучения в вузе Дипломная работа Скачать
Описание
Посоветовать другу
Отзывы
Введение.
Глава 1. Психофизиологические аспекты процесса адаптации.
1.1. понятие, типы и стратегии психологической адаптации.
1.2. взаимосвязь адаптации и неспецифической реакции организма на изменившиеся условия.
1.3. роль памяти в процессе адаптации.
1.4. концепция неравновесных состояний и адаптация.
Выводы по первой главе.
Глава 2. Психологические и социально-психологические аспекты процесса адаптации.
2.1. Теоретические подходы к проблеме адаптации. История вопроса.
2.2. критерии адаптированности и модель психологической адаптации (по Реану А.А.)
2.3. Факторы успешности процесса адаптации в ВУЗе.
Выводы по второй главе.
Глава 3. Методики и организация исследования. Полученные результаты и выводы.
3.1. Методики, используемые в исследовании.
3.2. Организация исследования.
3.3. Результаты исследования адаптации по методике социально-психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда.
3.4. Результаты исследования типологических особенностей темперамента студентов.
3.5. Исследование особенностей адаптации с помощью проективных методик.
3.6. Взаимосвязь свойств темперамента и показателей адаптации.
3.7 Результаты исследования динамики адаптации.
Выводы по третьей главе.
Заключение.
Список литературы.
Приложение.
Введение.
Проблема адаптации является одной из самых сложных в нашей жизни. Ежедневно что-то меняется, и мы вынуждены приспосабливаться к этому, изменяясь так, чтобы выжить. В более узком смысле понятие социальной адаптации является интегральным показателем состояния человека, отражающим адекватность его восприятия окружающей действительности и собственного организма, адекватность системы отношений и общения с окружающими людьми, изменчивость поведения в соответствии с ролевыми ожиданиями других.
Усложнение процесса адаптации в системе «Школа-вуз» связано с ломкой привычных представлений и сменой интересов, то есть с одной стороны, сужением их, с другой - с расширением и профессионализацией. Важно учитывать изменение круга общения и социальной роли человека, сложность формирования студенческого коллектива, специфику взаимоотношений между студентами и преподавателями и так далее.
Понятие адаптации является настолько глобальным и фундаментальным, что исследователи, занимающиеся данной проблемой (Р. Ю. Ильюченок, И. Б. Баткина, Ю. А. Александровский, С. М. Годник) охватывают еще с разных точек зрения в общем смысле. Особо стоит подчеркнуть, что различные авторы (1, 3) указывают на взаимосвязь адаптации студентов и их индивидуальных особенностей, но не раскрывают ее. Поэтому изучение индивидуальных особенностей, влияющих на процесс адаптации, является актуальным.
В связи с этим объектом нашего исследования являются особенности адаптации студентов первого курса к условиям обучения в вузе в связи с их личностными особенностями и исследование этой взаимосвязи.
Предмет исследования - индивидуально-психологические характеристики личности студентов, влияющие на процесс адаптации.
Гипотезы исследования:
1. Существует взаимосвязь свойств темперамента и характеристик адаптации студентов к условиям обучения в ВУЗе;
2. Есть система психологических особенностей личности, способствующих успешной адаптации или дезадаптации.
Цель исследования – выявить наличие индивидуально-типологических особенностей адаптации к условиям ВУЗа.
В соответствии с поставленной целью в процессе работы решались следующие задачи:
- анализ проблемы адаптации по литературным источникам;
- исследование индивидуально-типологических особенностей студентов; изучение взаимосвязи индивидуально-типологических особенностей с характеристиками адаптации;
- выявление личностных особенностей адаптированных и дезадаптированных студентов и формулирование общих рекомендаций.
Методы исследования: опросник социально-психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда, опросник Смирнова, опросник Кадырова, проективные методидики «Автопортрет», «Я и моя семья», «Я в школе – я в Вузе».
Данная работа состоит из трех глав, введения и заключения объемом страниц, а также содержит три рисунка и две таблицы.
Глава 1. Психофизиологические аспекты процесса адаптации.
1.1. понятие, типы и стратегии психологической адаптации.
1.2. взаимосвязь адаптации и неспецифической реакции организма на изменившиеся условия.
1.3. роль памяти в процессе адаптации.
1.4. концепция неравновесных состояний и адаптация.
Выводы по первой главе.
Глава 2. Психологические и социально-психологические аспекты процесса адаптации.
2.1. Теоретические подходы к проблеме адаптации. История вопроса.
2.2. критерии адаптированности и модель психологической адаптации (по Реану А.А.)
2.3. Факторы успешности процесса адаптации в ВУЗе.
Выводы по второй главе.
Глава 3. Методики и организация исследования. Полученные результаты и выводы.
3.1. Методики, используемые в исследовании.
3.2. Организация исследования.
3.3. Результаты исследования адаптации по методике социально-психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда.
3.4. Результаты исследования типологических особенностей темперамента студентов.
3.5. Исследование особенностей адаптации с помощью проективных методик.
3.6. Взаимосвязь свойств темперамента и показателей адаптации.
3.7 Результаты исследования динамики адаптации.
Выводы по третьей главе.
Заключение.
Список литературы.
Приложение.
Введение.
Проблема адаптации является одной из самых сложных в нашей жизни. Ежедневно что-то меняется, и мы вынуждены приспосабливаться к этому, изменяясь так, чтобы выжить. В более узком смысле понятие социальной адаптации является интегральным показателем состояния человека, отражающим адекватность его восприятия окружающей действительности и собственного организма, адекватность системы отношений и общения с окружающими людьми, изменчивость поведения в соответствии с ролевыми ожиданиями других.
Усложнение процесса адаптации в системе «Школа-вуз» связано с ломкой привычных представлений и сменой интересов, то есть с одной стороны, сужением их, с другой - с расширением и профессионализацией. Важно учитывать изменение круга общения и социальной роли человека, сложность формирования студенческого коллектива, специфику взаимоотношений между студентами и преподавателями и так далее.
Понятие адаптации является настолько глобальным и фундаментальным, что исследователи, занимающиеся данной проблемой (Р. Ю. Ильюченок, И. Б. Баткина, Ю. А. Александровский, С. М. Годник) охватывают еще с разных точек зрения в общем смысле. Особо стоит подчеркнуть, что различные авторы (1, 3) указывают на взаимосвязь адаптации студентов и их индивидуальных особенностей, но не раскрывают ее. Поэтому изучение индивидуальных особенностей, влияющих на процесс адаптации, является актуальным.
В связи с этим объектом нашего исследования являются особенности адаптации студентов первого курса к условиям обучения в вузе в связи с их личностными особенностями и исследование этой взаимосвязи.
Предмет исследования - индивидуально-психологические характеристики личности студентов, влияющие на процесс адаптации.
Гипотезы исследования:
1. Существует взаимосвязь свойств темперамента и характеристик адаптации студентов к условиям обучения в ВУЗе;
2. Есть система психологических особенностей личности, способствующих успешной адаптации или дезадаптации.
Цель исследования – выявить наличие индивидуально-типологических особенностей адаптации к условиям ВУЗа.
В соответствии с поставленной целью в процессе работы решались следующие задачи:
- анализ проблемы адаптации по литературным источникам;
- исследование индивидуально-типологических особенностей студентов; изучение взаимосвязи индивидуально-типологических особенностей с характеристиками адаптации;
- выявление личностных особенностей адаптированных и дезадаптированных студентов и формулирование общих рекомендаций.
Методы исследования: опросник социально-психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда, опросник Смирнова, опросник Кадырова, проективные методидики «Автопортрет», «Я и моя семья», «Я в школе – я в Вузе».
Данная работа состоит из трех глав, введения и заключения объемом страниц, а также содержит три рисунка и две таблицы.
![](http://www.dipdip.ru/skins/default_green/admin/images/sidebox_icon_taxes.gif"){kind=icon}
