Курсовая работа на тему: Восприятие Курсовая работа Скачать
Описание
Посоветовать другу
Отзывы
Введение 3
1. Понятие и механизм восприятия 5
1.1. Понятие и виды восприятия 5
1.2. Свойства восприятия 9
1.3. Особенности межгруппового восприятия 11
2. Восприятие и организация учебного материала 18
2.1. Система поэтапного введения материала 18
2.2. Этапы восприятия учебного материала 23
Заключение 30
Библиографический список 32
Приложение 33
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования восприятия обусловлена тем, что оно играет важную роль в жизни человека, в его трудовой и познавательной деятельности. Основой любого познавательного процесса, его отправной точкой всегда является восприятие. Из экспериментальной психологии восприятия хорошо известно, что процесс формирования образа начинается с различения и далее идет через опознание к полному и адекватному восприятию данного объекта [1; 9].
Гипотеза курсовой работы: восприятие учебной информации происходит в несколько этапов. При подаче учебного материала и его соответствующем поэтапном дидактическом разбиении возможно сокращение усилий и времени на его усвоение.
Объект исследования — восприятие.
Предмет исследования — восприятие учебно–дидактического материала.
Цель курсовой работы — анализ работы механизма восприятия при подаче учебно–дидактического материала.
Задачи курсовой работы:
–раскрыть определение восприятия,
–выделить свойства восприятия,
–рассмотреть аспекты личностного и межгруппового восприятия,
–проанализировать восприятия и учебного материала (на основе экспериментально–практических данных).
В познавательной деятельности человека ведущая роль принадлежит зрительному восприятию. Для того чтобы сделать его продуктивным и не переутомлять при этом зрительный анализатор, необходимо правильно организовать начало любого познавательного процесса, т. е. сделать восприятие целенаправленным, управляемым. От того, как будет организован первоначальный акт восприятия изучаемого объекта или явления, во многом будет зависеть, поступят ли сведения о нем в оперативную, а из нее в кратковременную память, а затем в долговременную.
Из психологии известно, что восприятие начинается с определения контура предмета, его границ и очертаний, с выявления особых свойств и характеристик изучаемого явления или объекта. Успешное формирование целостного образа объектов существенно зависит от относительной различаемости объектов по «исходным» элементарным признакам [6; 278]. Становясь предметами восприятия, объекты как бы оборачиваются к субъекту определенной стороной в зависимости от поставленной задачи, а также от наличия уже сформированных способов перцептивных действий, позволяющих выделить в объекте те или иные свойства, то или иное содержание [5; 69].
1. Понятие и механизм восприятия 5
1.1. Понятие и виды восприятия 5
1.2. Свойства восприятия 9
1.3. Особенности межгруппового восприятия 11
2. Восприятие и организация учебного материала 18
2.1. Система поэтапного введения материала 18
2.2. Этапы восприятия учебного материала 23
Заключение 30
Библиографический список 32
Приложение 33
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования восприятия обусловлена тем, что оно играет важную роль в жизни человека, в его трудовой и познавательной деятельности. Основой любого познавательного процесса, его отправной точкой всегда является восприятие. Из экспериментальной психологии восприятия хорошо известно, что процесс формирования образа начинается с различения и далее идет через опознание к полному и адекватному восприятию данного объекта [1; 9].
Гипотеза курсовой работы: восприятие учебной информации происходит в несколько этапов. При подаче учебного материала и его соответствующем поэтапном дидактическом разбиении возможно сокращение усилий и времени на его усвоение.
Объект исследования — восприятие.
Предмет исследования — восприятие учебно–дидактического материала.
Цель курсовой работы — анализ работы механизма восприятия при подаче учебно–дидактического материала.
Задачи курсовой работы:
–раскрыть определение восприятия,
–выделить свойства восприятия,
–рассмотреть аспекты личностного и межгруппового восприятия,
–проанализировать восприятия и учебного материала (на основе экспериментально–практических данных).
В познавательной деятельности человека ведущая роль принадлежит зрительному восприятию. Для того чтобы сделать его продуктивным и не переутомлять при этом зрительный анализатор, необходимо правильно организовать начало любого познавательного процесса, т. е. сделать восприятие целенаправленным, управляемым. От того, как будет организован первоначальный акт восприятия изучаемого объекта или явления, во многом будет зависеть, поступят ли сведения о нем в оперативную, а из нее в кратковременную память, а затем в долговременную.
Из психологии известно, что восприятие начинается с определения контура предмета, его границ и очертаний, с выявления особых свойств и характеристик изучаемого явления или объекта. Успешное формирование целостного образа объектов существенно зависит от относительной различаемости объектов по «исходным» элементарным признакам [6; 278]. Становясь предметами восприятия, объекты как бы оборачиваются к субъекту определенной стороной в зависимости от поставленной задачи, а также от наличия уже сформированных способов перцептивных действий, позволяющих выделить в объекте те или иные свойства, то или иное содержание [5; 69].
![](http://www.dipdip.ru/skins/default_green/admin/images/sidebox_icon_taxes.gif"){kind=icon}
